无论是帐篷、钟表、桥梁，还是汽车、火车、轮船，“德国制造”总是与耐用、可靠、安全、精密挂钩。如今，“德国制造”就如同精品保证，这种信任感的建立离不开在德国备受推崇的“高级工程师”（以下简称“高工”）精神。它并不仅仅是抽象的精神，更有一套细致的培养机制。德国人的独立能力、创造能力、动手能力并非天生，而是来自德国教育的培养。

　　那么，德国“高工”到底是怎么炼成的呢？

　　最重要的是培养独立性

　　除了培养孩子吃饭、穿衣等独立生活能力之外，德国幼儿园还重视让儿童独立做决定，从小培养他们独立思考和判断的能力

　　德国孩子从出生就独自睡觉，晚上给宝宝吃饱奶换好尿布，父母就会关灯离开，养成孩子按时独立睡觉的习惯。

　　如果小孩子吃饭不专心，边吃边玩，德国父母的做法是结束就收走盘碗，没吃饱就饿一顿，不会像中国父母那样端着碗追着哄着喂。在德国极少看到几岁的孩子哭闹不休耍脾气。孩子的独立性就这样给摔打出来了。

　　同样，德国幼儿园突出的一个特点便是重视培养儿童的独立性，而且这种对独立性的培养渗透在日常活动的方方面面。例如，孩子们活动结束后要在老师的带领下自己把玩具整理好，还不会走的孩子，爬着也要自己把身边的玩具重新归位。

　　德国幼儿园的教室里都有橱柜，上面放有瓶装矿泉水和杯子，孩子们想喝水随时自己倒，杯子自己洗。德国大多数幼儿园实行混龄制，小孩子的杯子由大孩子帮忙洗。放学前，孩子们会自觉将玩具收拾好，将水杯摆进橱柜。当孩子们刚刚能拿稳勺子时，便要开始自己吃饭，大一点的孩子要和老师一起在饭前摆放餐具，饭后还要自己把餐具放到指定的地方。

　　除了培养孩子吃饭、穿衣等独立生活能力之外，德国幼儿园还重视让儿童独立做决定，从小培养他们独立思考和判断的能力。

　　每天上午，孩子们会自己决定参加什么活动（如绘画，唱歌，踢球、开小汽车等），也可以自己提出新的、有时听起来甚至有些离谱的建议。曾经有一位男老师带着几个大一点的孩子在院子里面放火，因为有个孩子在前一天提出了这样的建议，并得到了积极响应。于是，老师便做了相应的准备和安排，放火时带了灭火用具。先放火，再灭火，孩子们兴奋极了。

　　让儿童独立做决定还包括让孩子们自己解决相互间的冲突（如抢玩具）。老师在遇到冲突的时候并不急着扮演裁判的角色，而是让孩子们单独或者一起思考如何解决冲突。另外，幼儿园的老师重视征求并尊重孩子的意见，避免用命令的口吻说话，例如吃午饭前，通常有唱歌的活动，老师总会问孩子们想唱什么歌，然后让提议者起个头，大家一起唱。下午的活动，也会根据儿童自己的提议来安排。父母们去接孩子时，会在黑板上看到孩子参加的各种活动记录，包括每项活动的倡议者和参加者都是谁。

　　在德国幼儿园看似随意的、没有章法的日常活动背后，隐藏着精心的教育设计和安排，并服务于明确定义的教育目标和理念。