■沈成飞

　　作为一所私立大学，哈佛大学也是一所有自己独特教学和科研方式的学校，甚至其学术假期和教学周期都与众不同。作为哈佛大学访问学者，笔者有机会现场感受哈佛大学的课堂教学和学术研讨，感触颇深。

　　课堂教学异常“严酷”

　　哈佛大学的课堂主要有两种类型，第一是演讲课（Lecture），第二是讨论课（Seminar）。哈佛大学第二类课程——讨论课更多。由于讨论课学生一般都在10人之内，他们的任务很重。在这里，学生是课堂的主体，要充分参与到讨论和教学当中。连我们这样的旁听者，都受到过老师当场或邮件的“发言提醒”。在一门由讴立德和宋怡明教授合上的“中华帝国晚期历史研究法”的课堂上，让我们见识了哈佛大学课程的“严酷”。

　　这门课每周一次，每次3个小时，从下午一点到四点。课程只开放给有一定中文功底的学生选修。在课堂上，学生要随时准备参与翻译中国文献，包括对中国朝廷的圣旨和奏折原文进行解读和英文翻译，并随时准备应付两位老师针对文献内容提出的追加问题。课外，学生要完成每周作业。在这门课程中，每位学生都要做半个小时的主题报告，参与制作课程网络资料。课程的时间和强度，让我们这些来自中国的访问学者都有些难以承受。课程的难度，尤其是解读中国古文献的难度，即使是中国本科生亦未必能够应付自如。

　　当然，这门课程有数量惊人的网络资源做支撑，哈佛大学研究中国问题的网络资源库都添加在课程网站上，大量工具书、资料可以下载和阅读，而有些字句已经做好了英文翻译，置于课程网站。

　　学术交流的自由与“纪律”

　　伴随中国强大的是西方对中国研究的兴盛。在哈佛大学，中国学研究阵容庞大、阵地众多、资料丰富。因此，在哈佛大学，有关中国问题的高水平学术讲演和研讨会数不胜数。