智能化时代的工作需要新本领，教育对此的思考还太少

　　“国家之间的竞争最终是教育体系的竞争，因为生产力最强、最富裕的国家将是那些拥有最好教育和培训的国家。”这是美国加州大学洛杉矶分校教授、哈佛大学经济史学家理查德·罗斯克兰斯曾经说过的话。

　　当今世界，瞬息万变，人们用“指数变化”、“混合思维”、“奇点来临”来概括这一人类历史从未有过的变革。但是从全球范围看，许多国家的教育却步履蹒跚：许多孩子依然生活在概念化抽象化的书本中，对飞速变化的世界无动于衷。

　　我们究竟需要怎样的教育变革？

　　在智能化时代，我们的工作需要什么样的新本领？先来看看各行各业的变化———

　　在制造业领域，特斯拉工厂主要是机器人在工作；在服务业，银行自动柜员机取代大量营业员；在食品业，旧金山一家企业生产的机器人一小时可以做360个汉堡，公司创始人说，“我们造机器不是为了提高人的工作效率，而是要完全取代他们”；在零售业，亚马逊2012年买下仓储机器人公司Kiva System，实现仓库机器人化，实现Amazon Go免排队商店的智能化。

　　再看教育界，谷歌开始将3000万种图书数字化，其中500万种已装在了App里随你阅读，谷歌博物馆还将700万幅名画装在了APP里任你观赏；可汗学院等网上课程涵盖了一切学习内容。在知识界，Alpha Go的深度学习、自我进化将导致预测、决策都在智能化……

　　人机共存的新生活在内容与方式上有何变化，对未来的人们来说，适应这些新变化，又需要什么样的新能力？　对于这一切，我们的教育还思考得太少，探索和实践得更少。

　　学校教育脱离现实，和数字化时代要求日益相悖

　　现实已变，我们的学校教育却在脱离现实。这是全世界的教育面临的问题。

　　可汗学院创始人萨尔曼·可汗强调，“学生们不能只学会被时代迅速更新的书本知识，更应该花更多的时间去开展个人或团队的创新项目，比如诗歌创作、编写代码程序、拍摄电影、制造机器人、绘画或开展与物理或数学有关的实验———需要谨记的是，最初的数学、科学和工程学从本质上讲与艺术无异，只是名称不同而已。”

　　遗憾的是，我们的教室里没有任何实在的方式可以与外面真实的生活世界联系———学校的教室成了完全隔绝世界的鸟笼。学校除了讲授书本上的知识，教授与考试相关的课程，很少鼓励学生去尝试、去实践。既然高考很少考实验题，一些学校干脆连物理化学实验都取消了。从小学到高中12年时间，看看我们的学校，耗费了多少时间灌输与现实无关的陈旧空洞的知识，学生们付出了多少精力应付无任何实际价值的考试。

　　脱离现实还表现在学生们脱离他人、缺乏合作互助。考试评估的是个体成绩，小升初、考高中、入大学竞争激烈，大家各自为战，彼此间缺乏互助交流。但在现实生活中、特别是数字化时代，社群合作、平台协同、互动智慧、分享共创已成趋势常态，几乎没有事情是一个人单独封闭完成。

　　就教育而言，误导有时比停滞更可怕

　　重新定义教育，我们要致力于提高学生“开创未来、融入世界、改变现实”的能力和完善学生善良与健康的人格。

　　培养创造力，是当下教育的首要核心目标。我们现在更关注学生的应试能力。考试主要测试学生的读、写、算三项基本技能，所以，学生全部精力都用于此。但仅掌握这三项基本能力远远不够。这样的学习和测试只能迫使学生死记硬背，充其量是考学生的记忆力和常规答题能力。事实上，需要这三项能力的工作，机器人都可以承担。

　　未来需要人做的工作，将包含着更多的创造力。而一个人的创造力是由综合因素形成的，必须同时具有“左脑能力”———思考分析与逻辑推理，以及“右脑能力”———好奇心与想象力。记得爱因斯坦多次谈到好奇心与想象力。他说，“我足以称得上是位艺术家，因为我可以自由地发挥我的想象。想象力比知识更重要。知识是有限的，想象则环绕世界。”

　　不过，即使教育能极大地提高人的能力和创造性，那也并非是最重要的目标。因为能力只是工具性的手段。我们的教育应围绕孩子灵魂的成长而展开，这才是教育的终极旨趣。

　　所谓灵魂，即人的价值追求、自我意识、伦理意识。换言之，就是我们的教育要提倡、鼓励孩子们追求什么，帮助孩子们如何认识自我，怎样对待他人、社会、自然。哈佛大学校长福斯特也说过一句话：“教育的目标不是把人培养成木匠，而是将木匠培养成人”。