作者简介：闫立超，河南省教育厅重点社科研究基地——河南师范大学青少年问题研究中心研究员，河南师范大学马克思主义学院副教授，法学博士，主要从事青少年思想政治教育研究。(河南 新乡 453007)

　　内容提要：当前的思想政治教育现代性建构面临着共生性困境、特殊性困境等诸多理论困境。思想政治教育的现代性建构需要引入现代性批判理论，坚持马克思主义尤其是马克思的现代性批判思想，处理好中西文化之间的关系才能成功建构以马克思主义为指导的、有中国特色的现代思想政治教育。

　　关 键 词：现代思想政治教育；现代性；现代性困境

　　标题注释：基金项目：本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目“思想政治教育现代性问题研究”(项目批准号2013-QN-300)、河南师范大学2013年度国家级科研项目培育基金资助项目“思想政治教育现代性困境及超越”(项目批准号2013PW08)、河南师范大学博士科研启动支持课题(项目批准号11163)、河南师范大学青少年问题研究中心2013年度基地招标项目(项目批准号2013-JZ-002)、河南师范大学2013年度教育科学基金——思想政治理论课教育教学研究专项(项目批准号2013J13)研究成果。

　　“现代思想政治教育”这一理论命题在思想政治教育理论和实践中被广泛论及，但鲜有论著对思想政治教育的现代性进行反思。许多研究在使用“现代思想政治教育”这一概念的过程中，似乎只是在思想政治教育的语义之前加上一个简单的“现代”定语，对现代思想政治教育的这种界定和使用，是值得商榷的。现代性问题是哲学研究领域的一个前沿性问题，也是整个人文社会科学研究中最具学术关注度的问题。在人文社会科学研究的各个领域，众学者都从不同的角度去论述、探讨、鼓吹“现代性”，“现代性”问题俨然成为学术研究领域的显学，乃至有学者概括之为一门独立的学科——“现代学”[1](P3)。

　　令人费解的是，这种热闹非凡，纷争激烈的学术探讨在思想政治教育研究中似乎并不存在，思想政治教育的现代性问题似乎早已成为学界的共识。这本身就是一个值得探讨的现象。自西方启蒙运动以来，现代性已经成为一种不可阻挡、影响至今的世界潮流；当代中国思想政治教育的现代化也成为思想政治教育的发展趋势之一，也必然要经历一个全面、深刻的变革过程。[2](P458)拒绝、解构现代性显然不是一种明智的理论选择，批判、重建现代性才是思想政治教育发展的正确方向；概言之，现代思想政治教育需要现代性批判理论的洗礼才能科学、合理地建构。但由于国情的特殊性等原因，当代中国思想政治教育的现代性建构面临着许多理论困境和难题，这是需要我们认真乃至长期反思的课题。

　　一、思想政治教育现代性建构面临的共生性困境

　　共生性(Connascence)，来源于拉丁文，意为“一起出生的”。所谓思想政治教育现代性建构面临的共生性困境指与现代性本身“共生”的困境。

　　传统思想政治教育的解体与现代思想政治教育的建构是同时进行的。在中国，思想政治教育的现代性建构过程是整个社会现代现象生发的一部分，是“个体—群体心性结构及其文化制度之质态和形态变化”的一部分，[3](P3)它是伴随着“政治经济制度的转型”、“知识和感受之理念体系的变调和重构”而同时发生的。[4](P3)或言之，思想政治教育的现代性建构问题是现代现象在思想政治教育领域的具体反映。因此，思想政治教育现代性建构必然遭遇现代性本身所具有的“通病”的困扰。这些“通病”所造就的困境，是现代性建构的共性问题，它或多或少地体现在现代性建构的每一个领域。