改革开放至今，中国的城镇化速度越来越快，农村从破旧的砖瓦房变成了三四层的小洋楼，低矮无序的小城镇中大楼也在不断拔地而起。但在城镇化的快速进程中，似乎少了一种更加本真的评判尺度——“教育尺度”。其实城镇化追求的应然目标与教育的本质有着不谋而合之处。关怀教育，应该成为城镇化过程中一个不可忽视的话题。

　　2012年末中国的城镇人口占总人口比重已经达到52.57%，但这种成功更多地体现在“理性”统计数字上，我们或多或少忽略了城镇化中最为重要的主体：人。城镇化应是“人”的城镇化，这里的“人”不仅指作为生物个体的人，更是一种作为独立主体的人，是价值观、理念、生活方式的载体。今年12月12日至13日，中央城镇化工作会议上提出：“要以人为本，推进以人为核心的城镇化，提高城镇人口素质和居民生活质量”。这一要求所指向的都是人，都是为了让人生活得更幸福、更有尊严。

　　城镇化追求的是使人过上幸福、有尊严的生活，而这与教育目的有着很高的契合度，但在功利观念下，教育的作用被局限在为城镇化培养充足的人力资源，促进城镇化过程中的经济发展上。这是一种异化的“城镇化观”，也是一种错误的“教育观”，歪曲了教育和城镇化之间的关系，忽视了教育也可以为城镇化培养“合格的公民”、“完整的人”的重大使命。我们在看待城镇化和教育的关系时，不自觉地抱持着一种单项式、割裂式的思维，只强调教育要对城镇化进行被动适应，而不去考虑城镇化应该为教育做些什么。

　　城镇化能为教育做些什么？笔者认为，在城镇化过程中，要始终怀有一种“教育意识”，将教育作为城镇化不可缺少的重要元素，认识教育的使命在于发展人的可行能力，造就人的幸福，从而更进一步认识到城镇化不仅是科技、物质的城镇化，更包括教育的城镇化。不只是学校的学生，所有生活在城镇中的个体都需要不断地成长。城镇化和教育在终极追求上有着高度的一致性。关怀教育，当成为城镇化过程中的应有之义。

　　（作者单位：浙江师范大学教师教育学院）