慕课以丰富的在线开放课程方式，为“互联网+”理念引领下的“互联网+教育”提供了更多的可能性。与其他课程相比，大学计算机公共教育课程与“慕课”的关系可谓是“近水楼台先得月”。专业的互联网信息技术、与飞速发展的信息技术相得益彰的教育教学理念、获取资源途径的便捷与高效性等均为慕课引领下的大学计算机公共教育提供了新的“思维”。

　　情感思维与师生互动：传统计算机教学的弊病之一是缺乏情感的渗透与共鸣，“实验课+理论”的单一教学模式，大大降低了教师与学生角色的融合与情感交流。对慕课持反对意见的部分专家也认为过多的“互联网在线课程平台”会加速恶化教师与学生之间的互动性，并且对大学生学习的自觉性提出了更高的要求。“流水作业”式的计算机教学过程易让学生陷入“情感饥饿”的弊病，再加上教师教学激情的匮乏，一度使得大学生对计算机课堂产生厌倦情绪。如此，必须对慕课引领下的计算机课堂参与者的角色定位进行革新。教师除了传统意义上的设计者、组织者、辅导者和监督者，还应当是情感的引导者。在慕课多平台的教学资源选取和教学过程设计中，必须对大学生的思维、兴趣、专业技能以及未来的职业规划等方面进行充分的了解，协助学生从众多的资源平台选取与自身发展息息相关的内容。做到因材施教，有所取舍，为学生提供更多的学习空间。此外，大学生的角色转变成为慕课教学的关键。慕课教学平台的灵活性、丰富性和趣味性可以激发学生“自主+合作+探究+创新”的四维学习模式，突破时间、地域的限制，让学生实现从被动到主动、从“让我学”到“我去学”的转变，在学习中遇到的瓶颈可以通过“师生”、“生生”多重交流机制进行解决和探讨。而教师也会通过终端平台灵活性地对每一位学生的学习情况进行监督和引导，努力开拓课堂与课下、线上与线下、虚拟教室与现实教室等多样化的教学方式。

　　生态思维与资源优化：“生态思维”指的是慕课与大学计算机教学结合时，在教育环境、成本、资源等方面所表现出来的生态意识。传统的大学计算机教学主要以多媒体教室为载体、学生集中视听的方式进行授课，学生数量庞大、授课环境闷热，导致学生的接受和认知能力普遍下降。笔者对本校大学生自身情况的调查和分析发现，学生自持笔记本的占比已达到89.9%，剩余的10.1%主要以借用以及图书馆电子阅览室获取资料为主。如此，学生大可选择宿舍、自习室、图书馆等较为舒适安静的空间进行学习。近年来，随着部分城市雾霾现象的加重，集体停课现象已不是特例，而慕课恰好为这一问题的解决提供了新的渠道，学生足不出户即可选择教师引导的模块自主学习，教师定期定时为学生提供答疑服务。这一方面使得教学环境有了长足的改善，另一方面也可以将节省的教育成本投入到慕课课程与名校名师的对接环节，从而为学生提供更为完善便捷的计算机慕课学习平台。慕课从西方引入，不可避免会和中国的教育现状发生碰撞，如何避免流入不伦不类、失去本土特色的弊病，成为激发慕课生命力的重要一环。不能将合作看作是最终目的，在合作中建立自己的模式才是重点。对计算机教学资源进行有效的评估，选取适合教学计划和校本研究的范式，将本校的精品课程推入到慕课平台，与计算机教育教学具有优势的一流高校建立慕课资源共享平台，扬长避短，以已有的慕课平台和资源库为跳板形成适合本校发展的“升级版”和“创新版”。使慕课与计算机教学的结合能够在深厚的校本文化滋润下如雨后春笋般焕发不竭的生命动力。

　　创新思维与课程机制：大学计算机教学要与慕课技术做好无缝对接。在基础教学内容授课过程中，发挥创新意识和创新思维，以“微课”模块嵌入的方式，将计算机技术飞速发展过程中产生的新技术、新名词、新事件等以精简的方式作以辅助和穿插，在与时俱进的同时激发学生兴趣，促进学生思考。例如，在学习基础操作系统的内容时，除了基本的windows讲解，完全可以引入时下流行的智能操作系统，如层出不穷的智能手机APP软件等，实质上这是拉近学生与慕课授课形式最好的途径之一。此外，考虑到慕课教学的灵活性和自主性，教师必须建立高效、多元的考察和评估机制，传统的评价机制主要有考试（卷面和实战）和作品递交两种形式。这在忽略过程的同时，限制了学生对于计算机公共课侧重点的自我探究意识。为此，必须在“互联网+教育”这一大背景下，以慕课形式为主，合理借鉴其他形式的教学模式，在教师授课、学生选课初期，根据学生的个性和认知层次进行有侧重的分类，在学习过程中发挥多元评价机制：教师评价、自我评价以及学生互评相结合；静态评价向动态评价转变；根据学生作业选择的难易程度调整作业上交周期；以“阳光心态”对待学生通过大胆创新提交的作品。终极评估必须将前期评估以及学生的实践能力相结合，尤其强调“所学是否所用”，实用性已经成为考量学生计算机水平的重中之重。

　　北京大学计算机系教授李晓明在今年“两会”上提出：“以慕课为基础的教学将是未来常态。”就高校教学而言，慕课的特殊性对于大学开设大规模的公共课具有划时代的意义。而计算机教学因与慕课在技术上的互通性，在未来的几年内会逐渐从“摸着石头过河”的实验者成为“乘风破浪”的领航者。

　　（作者单位：兰州城市学院）