融媒体时代的大学课堂教学，综合以往的多媒体教学和慕课教学，充分利用媒介载体，课堂教学集网络、电视、广播和报纸于一体，大规模在线课程开发和教学资源高频援用，立体媒介和平面媒体兼融、互融、共融，引起了大学教学新的改革和跃升，极大地促进了大学课堂教学走向立体性和丰富性，强化了课堂教学的磁性和吸引力。但是，我们必须清醒地看到，融媒体时代的某些大课堂教学，“同声传达”和“照屏宣科”的无个性、无操守，实在令人对大学教学的质量担忧，这必须引起我们的极大关注。

　　置身于融媒体时代的大学课堂教学创新，我们需要认真思考对传统教学该坚守些什么？融媒体时代坚守课堂教学传统，就是要坚守齐备的规范教学文件、明确的教学基本向性、独立的教师主讲地位、鲜明的教学自我个性。

　　坚守齐备的规范教学文件。融媒体时代，坚守大学课堂教学的文件规范，要精心设计课堂教学文件。须知，课堂教学这一主阵地、主渠道，是教学的基本舞台和根本场景。作为严谨、严肃、规矩、规范的程序性的工作，课堂教学是有一系列操作性文件要求的。其中，最基本的课堂教学有“五大件”，即教学大纲、教案讲稿、教学日历、教科书和学生成绩册，这些都是现代教学必须坚守的教学文件传统，是大学教师教学质量的物质保证。融媒体丰富多彩的现代教学环境，要求教师进入课堂就必须事先备齐基本的教学文件，并且要做到与时俱进，常备常新，以此指导和规范课堂教学过程。

　　坚守明确的教学基本向性。大学教师在自己的专业教学岗位，面对确定的教学对象，必须忠于职守，对本职教学工作极端负责，刻苦钻研，对本专业教学业务精益求精，围绕培养目标和学生的未来走向明确自己的教学向性。切实保证和提高教学质量，必须以人才培养为中心，从专业教学的视角，从学生专业成长的方向，为学生将来的生存和发展负责，培养与时俱进的创新型人才。这是教师必须坚守的课堂教学的针对性和基本的教学向性，也是教师为学生成长应尽的职责。

　　坚守独立的教师主讲地位。优秀的大学课堂教学，教师作为主导者，不仅仅是在场和在位，尤其必须有教师自己充足的自主话语权和主体讲授地位。每位大学教师出于对学生和教学质量负责，应该占领完全属于自己的主讲课堂，所以必须充分满足和维护自己在课堂教学中的主体讲授。大学教师在教学过程中的主体讲授地位应当得到合理维护与保障。教学讲授的过程是没有捷径可走的，至关重要的是确立教学主讲的自觉意识，苦练内功，认认真真地丰富和完善课堂主讲内容，扎扎实实地保证和提高课堂主讲质量。

　　坚守鲜明的教学自我个性。大学教学是个性化的智能行为，一场称职和优秀的课堂教学，要寻找、形成自己的课堂教学个性。融媒体时代大学教学不能去个性化，无论现代化教学手段多么发达，网络教学资源条件多么便捷，课堂个性教学都是大学教学的最根本、最基础、最重要的生命力。教师需要在了解学科和专业，了解学生现状和培养目标基础上，脚踏实地，务实求本，投身属于自己确定内容的个性化课堂教学过程，形成自己的教学风格，展现自我课堂教学的鲜明特点。不能在融媒体时代迷失教学个性，不能在标准的、借鉴的讲稿教案中迷失教学自我。融媒体时代，教师要时刻坚守课堂的教学自觉，以维系教学个性风格的自我可持续发展。

　　（作者单位：吉林农业大学经济管理学院）